教育的发展是经济社会发展的组成部分,教育与信息技术融合发展是时代发展的必然要求和趋势。
教育与信息技术融合发展对教师信息素养提出了新的更高的要求。
现代教学中,教师不仅需要具备专业知识和技能,还需要运用信息和信息技术发现、分析和解决教育教学中遇到的各种问题,更需要提高对专业信息和教育信息价值的敏锐感、判断力,提高对信息技术教学应用的自觉性、接受度,能恰当利用相关教育软件技术来获取、整合、研究、处理和评价信息,增进对专业知识的理解、建构和创新,在信息技术与教育教学深度融合中促进自身专业发展。
背景分析上海开放大学奉贤分校(奉贤区社区学院)学历教育在线教学的开展主要依托国家开放大学网、上海开放大学网和奉贤终身学习网,着力构筑网上网下一体化的教学、测评、管理平台和服务区域终身教育体系与学习型社会的平台。
当前,新冠疫情给人们的学习工作和生活带来了不容忽视、不可避免的影响。
疫情防控背景下,要做到“抗疫不停课,封控不停学”,需要学校及时调整工作安排,优化管理流程,组织教师全面开展居家在线直播教学。
如何让教师尝试开展、快速适应在线直播教学、有效提升教师在线教学知识和技能、提升学校在线教学质效是摆在学校教师培训工作者面前的一项重要课题。
解决这一问题,才能有效落实“停课不停学”要求,不断优化教育供给,不断满足疫情防控背景下学习者多层次、多样化学习需求,不断提升学校的教育品质和教学声誉。
解决问题思路学校在教师信息素养提升行动中,坚持前瞻性思维、系统性性思维、创新性思维,“善于在危机中育新机、于变局中开新局”。

坚持问题导向、目标导向和效果导向,制定实施在线教学工作方案,加强在线教学制度建设,典型引领与整体推进相结合、专业理论与教学实践相结合、资源整合与考评激励相结合,促进教师在线教学信息技术运用能力持续提升,不断优化在线教学技术支持与保障,努力形成在线教学特色风格,践行“融教于渔”的教风、培育“融学于用”的学风,努力推进在线教学与线下课堂教学同质等效。
实践做法1、坚持三项思维思维形成布局。
教师从以往三尺讲台的教学“舒适区”来到在线直播教学的“挑战区”,面临着及时转变观念、亟需丰富转变教学形态的知识储备和提升在线教学技能等实际的问题。
学校根据“停课不停学”要求、对接国家开放大学和上海开放大学学习平台在线教学平台要求,根据成人学习者的学习特点,以前瞻性思维、系统性性思维和创新性思维,从观念引领、制度设计、路径指引、教育实践、教改保障等方面,开设混合式教学、教师信息素养提升培训、信息技术2.0、“学点云、腾讯课堂、classin、腾讯会议”软件使用、在线教学技能提升、上海开放大学课程一体化教学优秀实施案例交流研讨会、居家直播教学技术应用能力培训、2022高校继续教育在线教学与课程规范化管理实践论坛等项目的培训(130学时),持续深入开展教师信息素养提升行动。
自2017年起,聚焦 “混合式教学”改革,制定改革方案、组织理论研讨、开展实践反思。
学校未雨绸缪,主动与浙江大学联合开展教师信息素养提升培训,开设“慕课与翻转:基于现代信息技术的教学改革”“微课制作与应用”“学与教的新认识”等课程;阶段性出台微课教学评比方案、直播教学规定、在线教学评比方案,不断优化在线教学的制度设计,不断加大在线教学改革支持力度;积极与上海开放大学、中国教育在线开展合作,持续开设和组织收看开放教育领域专家开设的“如何开展直播教学”“在线直播教学实践、成效与反思”“在线课程教学反思与问题解决”“自媒体时代下教育 短视频的创新模式探索”等专题报告;学校为每个教师配备居家办公教学电脑,建设有直播教室24间,建设高水平智慧教室2个,建立了一支教学技术保障队伍,有效满足在线教学实时有效开展。
2、坚持三个导向导向决定行动。
学校在转变教学形态、提升在线教学质效的探索、开展教师信息素养提升行动中十分注重坚持问题导向、目标导向和效果导向。
教师信息素养提升的培训中注重分析学校教学改革发展的目标要求、着力解决教师在线教学知识和技能提升中存在的问题和短板、积极争取符合学校在线教学管理要求、学生满意、专家认可的直播教学效果。
学校通过中心组学习提升部门推进教学改革的紧迫感;通过教学工作会议明确教学改革要求提升教师开展直播教学的责任感;通过在线教学专题辅导、教改实践、案例研究不断提高教师直播教学的知识和技能;开展“课程一体化教学实施案例交流与展示”活动,通过上课说课评课活动提升教师在线教学活动的获得感;通过在线教学案例撰写和评审激发教师教改创新的科研活力。
3、坚持三个结合措施促进落实。
教师培训取得成效贵在促进教师在在线教学改革中做到“知行合一”。
学校教师信息素养提升行动中注重典型引领与整体推进相结合、专业理论与教学实践相结合、资源整合与考评激励相结合。
一是推动以点带面。
直播教学改革中,学校鼓励优秀骨干教师先行先试,通过教研室研讨提供借鉴;总结教改探索经验,用6年左右的时间,从一人一学期一堂直播教学课、一人一门直播教学课到每人每门课均开展在线直播教学,不断优化教改方案、以点带面整体推进在线教学。
二是落实理实一体。
教师培训坚持培训内容从教改实践实际问题中来发掘,力求基本理论清晰、操作引领规范;坚持做到培训方式从解决实际问题、促进教师知识技能提升中来选择,综合运用演讲、游戏、答辩等方式开展培训,讲课专家引领着力路径指引、案例研讨着力细化深入、个人实践着力体验反思。
三是强化正向激励。
落实在线教学、智慧教室基础设施建设;走出去、请进来,综合运用国家开放大学网、上海开放大学网和奉贤终身学习网的平台资源优势,组织在线教学评比、以赛促学、以赛促教,交流互鉴;实行全员参与的在线教学听评课活动,开展第三方督导,开展绩效考核,以评促教学改革、以评促队伍发展。
取得成就学校秉持“开放融合”的办学理念,坚持顶层设计、理念引领、实践赋能、循序渐进,以教育信息化为抓手,依托学习平台,借助各类交互软件,深入推进在线教学,巩固了全国示范性基层电大的创建成果,积极引领区域学习型社会建设,连续三轮创建为“上海市文明单位”,为奉贤区巩固“国家级全国职业教育和成人教育示范区”“全国社区教育示范区”“全国数字化学习先行区”创建成果作出了应有贡献。
1、学校推动在线教学改革的服务力得到进一步提升学校在教育管理和服务中,积极开展前瞻性思维、系统性性思维和创新性思维,做到观念引领早一步、制度设计先一步、路径指引送一程、教育实践铺好路、教改保障陪一路。
学校在线教学从最初的浏览学习资源、开展在线实时BBS、微课建设发展到全面开展在线直播教学。
现在,学校所有学历教学课程开展全网上教学,每学期开展网上毕业论文指导和社会实践指导超过1200余人次。
奉贤区终身学习网建设有在线课程1695门,年访问量超过11万人次,社区教育的网上读书活动参与人数达到了数万人,真正实现了“教师离校不离教,学生停课不停学”的目标。
搭建并运维“奉贤开大贤美职培”微信公众号,建立课程学习矩阵“贤美课堂”,推送《红色寻访》《走进劳模》《乐学英语》《“双减”政策下如何开展家庭教育》《小微财务》等系列微课53个,进一步丰富了企业职工碎片化的移动式的线上学习资源。
2、教师落实在线教学改革的执行力得到进一步提升学校在线教学遵守教育发展规律,重点突破、循序渐进、整体推进。
在线教学做到全员全程全覆盖,落实到学生在线学习的思政教育、网上直播教学、网上学习支持服务、课程资源建设、毕业论文指导、社会实践指导、双创教学等多个领域。
教师对在线教学的现状与未来趋势有了更深入的了解,增强了教改创新的紧迫感,明确了优化在线教学的路径;对在线课程教学互动与实效问题的解决有了新的思路,在互动中有了新的抓手。
教师在长期的在线教育实践中,不断总结经验、固化教育成果,形成了各具特色的在线教学风格。
理工教研室的“技术派”教师开拓多种技术手段,运用各类辅助工具优化教学呈现,激发学习兴趣,力求最大程度“还原”真实课堂;工商管理、行政管理教研室的“思考派”教师,强调“内功”修炼,充分运用教学平台中的学点云、腾讯课堂、classin、微信、QQ等教学工具,丰富教学内容,开展仿真教学,增强学习的针对性、时效性、趣味性,激发好奇心、创造创新创业潜能;经济教研室的“创新派”教师善于综合利用智慧教学工具、网络交互工具,进一步提炼教改创新经验;外语教研室的“团队派”教师注重共同合作研磨,运用信息技术以团队的形式开展成人外语学习辅导,做到资源整合,合作共赢。
近三年,在上海市大学生创业决策仿真大赛中,学校教师获18人次优秀指导教师奖;在全国社区教育、全国教师教育教学信息化交流活动的微课评比中,6人次荣获二等奖和三等奖。
2021年7月,学校共有1篇在线教学质量报告和4篇在线教学案例入选《2021全国高校继续教育在线教学优秀案例》,获评全国高校继续教育在线教学先进单位学校。
3、学生参与各在线学习的学习力得到进一步提升学校加强信息技术保障,落实国家开放大学网、上海开放大学网的使用指导,开展校园网和奉贤终身学习网等学习平台的等级保护和运行维护,推动“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会建设。
学校指导学生运用学点云、腾讯课堂、classin、微信、QQ等交互软件开展课程学习,进一步丰富了在线教学资源,进一步提高了在线学习的便捷程度,进一步扩大了在线学习的参与程度。
疫情期间,全网上教学的开展使得每个学习者都能有效运用学习平台、交互软件开展时时、处处的学习。
学生在教师指导下,快速完成从适应熟悉平台到运用教育软件的转变,有效开展在线学习。
2021年,学校获上海市第十三届大学生计算机应用能力大赛二等奖;第14届中国大学生计算机设计大赛二等奖;在第七届中国国际“互联网 ”大学生创新创业大赛中,学校全面丰收,获得全国一个铜奖、上海市一个金奖、两个银奖。
在近三年的上海市仿真决策大赛中,学校学生共获得1个特等奖、10个一等奖、7个二等奖、4个三等奖。
反思展望进入新时代,教育信息技术发展日新月异,教育现代化对教师的信息素养提出了终身学习、与时俱进的要求。
信息技术与教育的深度融合深刻改变了教学形态、教育环境、教学模式,教师角色也在发生深刻的变化,教师在传道授业解惑中,要成为专业知识和技能的传授者、信息技术的使用者、课程学习的引导着、学习过程的指导者、学习成绩的评价者。
教师必须紧跟教育信息技术步伐,不断提升信息素养和信息技术运用技能,促进信息技术与教育的融合创新应用。
学校在持续开展教师信息素养提升行动中,更新理念、推动实践、总结提炼、优化实践,在线教学取得了一定的成绩。
但是我们还是要有清醒头脑,充分认识到适应短视频制作等信息技术手段对在线教学提出的更高要求,人人时时处处学习中对软件运行的流畅要求,更加清醒地认识学校教育管理与优质在线教学产出的差距、学校教职工教学支持服务与在线教学保障要求的差距、学校教师在线教学技能与学生学习需求的差距。
学校将坚持系统思维,在现阶段的疫情防控和在线教学中,坚持立足整体,从整体与环境、整体与部分的相互作用过程来认识和把握学校教育事业发展;在教育与信息技术深度融合中,着力推动学校教育事业品质发展,服务区域学习型社会建设,以优异成绩迎接党的二十大胜利召开。
举报/反馈